让学校的核心价值观成为全体教师的共同追求

文章来源:本站原创 作者:季刚 发布时间:2014年10月22日 人气指数:

让学校的核心价值观成为全体教师的共同追求,需要解决两个问题:首先,要让学校核心价值观成为教师们的共识;其二,要让教师们自觉践行核心价值观。因此,我认为,可以从核心价值观的提炼和核心价值观的建设两个方面来考虑。

{C}一、        学校核心价值观的提炼

    学校核心价值观的提炼应该基于三个方面的考虑:一是必须要与社会主义核心价值观相吻合,这是规则性条件;二是必须与学校发展状况相匹配,这是时代性条件;三是必须是全体教师共同认同价值观的“最大公约数”,这是基础性条件。只有符合这三个条件,核心价值观才有可能被全体教师所认同,继而才有可能成为教师们的共同追求,最终才有可能成为真正的学校发展之魂。

在《关于加强校园文化建设的若干意见(讨论稿)》中,学校确定南海的核心价值观是“责任、包容、专业、超越”,应该大致符合上述三个条件。一是与习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中,对社会主义核心价值观明确表述相吻合: 富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值要求,自由、平等、公正、法治是社会层面的价值要求,爱国、敬业、诚信、友善是公民层面的价值要求。二是与学校现状与未来展望相匹配:历经十三年打拼,南海赢得了“教师优秀”、“学校优质” 的良好社会声誉。这声誉其实就是对“负责”的最好诠释;同时面对成绩不自满,提出了下一步如何实现再突破的价值愿景,我的理解是,其中“负责”应该是对职业使命的更虔诚,“包容”是对个性发展的更尊重,“专业”是对岗位职责的再强化,“超越”是对现有高度的再突破。三是有全体学校教师的价值共识基础:无论是南海建校初期的“质量”和“服务”意识,还是稳定及转制以后的各学部发展定位,都有过办学价值思考。如记得小学部曾提出过“专业、品牌、影响力”的关键词,等等,这些都蕴含着学校发展的核心价值取向,并不断付诸在教育教学实践中,为广大教师所认同、所接受。

从程序性角度来看,开展一次全校性核心价值观大讨论或相似形式的活动,通过讨论后提炼出来的关键词,可能更妥帖。这既是一种入耳入心的思辨过程,也是一次摈弃不良价值观的过程,更是一次培育现代学校制度所倡导依法治校精神的过程。

二、        学校核心价值观的建设

借用祝幸安局长的观点,核心价值观建设包含着培育和践行两个方面。我认为,培育是促进教师对学校核心价值观在思想上形成和成型,践行是核心价值观在具体工作实践中落实和体现。这两者既是相互交融,又是相辅相成的关系。

核心价值观培育,用通俗的话来比喻,就是要让学校的核心价值观的种子,在学校和师生心中生长,直至生根开花结果的过程。为此,我们需要进一步改良土壤——强化意识形态上正面引导,不断宣传核心价值观的意义,营造适合核心价值观生存的校园文化和工作氛围;勤耕耘——反思工作实践中的得失,开展典型案例剖析,研究成因并抓住关键因素,及时总结经验;善施肥——要善于借助各种活动载体,强化对体现核心价值观的人和事的正面激励,积聚正能量;常除草——及时发现与学校核心价值观相悖的各种事例,及时清除存在师生思想中的不良意识,努力让负面价值观在校园中无生存之处。

培育核心价值观要抓住两个关键方面,一要重视学校全体成员共同参与,不留“死角”。二要重视培育有利于核心价值观生存的环境,保持强大的正面舆论覆盖面,尽可能减少“自留地”。

核心价值观的践行,就是不能让学校核心价值观成为停留在嘴边的口号,而是融入在学校的每个活动、每项工作中,使之成为有水之源,有本之末。

有别于核心价值观培育的是,培育强调通过教化实现道德自觉。而核心价值观的践行却是学校和教师们在具体工作中的行为自觉,大到学校总体思路的确定,小到每个工作细节的把握,都能以是否符合学校核心价值观作为价值评判标准,并不断自我矫正。对此,要保证核心价值观成为教师们共同追求并实现行为自觉,应该把握两个维度,用制度保底线,向道德要高度。而从经济人假设的角度判断,前者更为重要。

打个不太恰当的比方,假如把人比作小水滴,集体就是一条河,大海就是目标,那么向东流汇入大海就是水滴们的核心价值。要践行核心价值观,那么,需要修筑堤坝——建立并完善促进学校有序运行、健康发展的规章制度。水滴跳出堤坝将面临被晒干的惩罚;清除淤泥——清除有碍核心价值观执行的旧制度,减少前进阻力;堵住管涌——补上制度的空缺。在社会快速发展和变革时代,需要随时根据出现的情况,及时制定规范和制度;拦截岔道——修正各种关联性制度中相抵触的条款,促使指向明确,形成合力。

因此,一个高质量制度体系是践行学校核心价值观的必要保障,是指向共同追求的重要前提。

践行核心价值观,还需要有道德高度。这个任务,需要通过打造主流校园文化的来配合完成。校园文化,好比物理学中的“场”,浸润其中,因潜移默化而形成趋同的方向性和自觉性。因此,校园文化建设重点是要解决如何落实核心价值观所产生的“场”所能影响的广度和强度的问题。

校园文化建设可以通过搭建载体的形式来不断推进。南海现成的载体比较多,有的本身就体现或实践着核心价值观,经整理都可以利用。需要特别注意的是,课堂教育是最主要载体,是主阵地,因为就学校而言,正确的育人观就是学校最重要的核心价值观。

综上所述,在核心价值观的建设中,学校层面主要应做好三方面工作,一是要切实发挥舆论的正面引导作用,保证舆论强大和持久的影响力。二要有一套指向明确、科学有效的制度体系,并严格执行。三是加强校园文化建设,丰富实践载体。

基于以上认识,并结合南海实际,我个人认为,学校在以下几个方面是否还有再拓展余地,与大家商榷。

一、        在舆论宣传方面:对于学校核心价值观的宣传,是否可以构建一个较为长久的系列,以利于在教师们头脑中逐步稳定和固化。南海丰富的校园媒体系统,是直面师生而且关注度颇高的舆论载体,是否还可挖掘、优化并进行有效运用。

二、在校园环境方面:南海十三年,校园略现陈旧。是否利用整修的契机,进一步审视校园文化建设对核心价值观的承载性问题,并尽可能发挥教师们的主观能动性。

三、在制度建设方面:建校十三年来,学校制度应该不少(记得在办学初期就有一套制度集)。是否在进行核心价值观建设时,对学校的规章制度进一步做好梳理、修订、补充、取缔和解读工作。是否能够根据制度的指向性、可操作性、时效性和一致性等要求,进行适当增删。

四、在工作载体优化方面:是否能够根据当前形势,在各种载体构建上,加大有益于端正教师“义利观”和“育人观”的含量,增加检测、诊断和矫正功能,使之过程的教育性更明确,内容更丰富,指向更集中。

五、在和谐关系建设方面:正因为南海教师的优秀,所以教师们会在工作方式、教学风格、育人方法等方面不断探索,因此就有存在思维冲突的可能。对正确处理好尊重教师个性发展、团队建设和学校可持续发展上是否值得再思考。与此相关还有,需要用什么样机制来进一步促进构建新型的师师关系、师生关系。我个人非常赞同学校提炼的“包容”这一关键词。我认为,在不突破底线的前提下,教师间要养成“大气” ,倡导妥协,但坚决反对无事生非的“八卦”。

以上是个人一些粗浅想法。刚来不久,介入不深,谈得不透,还望各位同仁见谅。

相关新闻

推荐新闻